GLOSARIO INTERACTIVO

HISTORIA DE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS II

“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas” Paulo Freire

Mediante el presente trabajo de investigación, pretendo profundizar y/o reflexionar acerca de las diversas visiones y conceptos que los distintos autores y teóricos tienen respecto a la educación, a fin de tratar de entender y explicar de manera clara y sencilla, un punto de vista personal concerniente a las diversas implicaciones que dichos conceptos tienen en nuestro quehacer como educadores.

1. APRENDIZAJE ACTIVO.- Desde mi punto de vista, este tipo de aprendizaje resulta muy atractivo, dado que permite avanzar de acuerdo al potencial y habilidades personales de cada alumno, priorizando de esta manera, un proceso de aprendizaje más fluido y natural, a diferencia de otras posturas (conductismo) a las que solo les interesan los resultados, sin atender al desarrollo de capacidades tales como la creatividad, capacidad de organización y trabajo en equipo, visión crítica, aprendizaje por medio de experiencias directas (por ejemplo, ser participe en la elaboración de un producto que haga referencia a un tema de clase), etcétera.

De esta manera, se forjan alumnos autónomos e independientes, capaces de avanzar en su aprendizaje sin la constante presencia física de un docente.

2.- APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE.- Como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje gira en torno a la figura del alumno. Dentro de ella, el profesor ya no cumple un rol de autoridad, sino que ahora se le denomina facilitador. Enmarcado en un ambiente de comprensión y aceptación hacia el alumno como ser individual, Rogers plantea que los contenidos o temas de estudio deben ser elegidos por el alumno de acuerdo a las metas, objetivos o intereses que de manera individual se plantee realizar el propio alumno, obteniendo así, un aprendizaje perdurable y profundo (significativo).

De esta manera, el alumno logrará desarrollar un sentido de la madurez y responsabilidad capaces de traducirse en un notorio crecimiento, tanto en el ámbito individual como en el social.

3.- APRENDIZAJE EXPERIMENTAL DE PRUEBA Y ERROR.- En este método de aprendizaje me parece que viene bien el dicho que reza “más sabe el diablo por viejo que por diablo” ya que según Freinet, este se basa en las experiencias como sustento para la solución de problemas.

Dicho lo anterior e intentando contextualizarlo, creo que desde que nacemos utilizamos el método de prueba y error; es así que a lo largo de la vida he podido identificar cuestiones tan importantes como que tipo de comida me gusta y cual no (odio el caldo de pollo), aprendí como abrocharme de las agujetas, saber que es mejor lavar y planchar la ropa por el reverso, en fin, toda clase de experiencias, tanto afortunadas como las realmente catastróficas me han permitido “descifrar”, en ocasiones por la buena y en otras tantas por mala, que la valía de equivocarse consiste en aprender de dichos errores.

Y aunque quizá lo que antes menciono no se enfoca al ámbito educativo formal, si lo hace en lo referente en la educación para la vida, lo cual incluso creo, tiene un valor superior al antes mencionado.

4.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Se basa principalmente en el hecho de relacionar la nueva información con los conocimientos previamente aprendidos, tomando como punto de unión, una ilación de ideas que podamos asociar de manera clara y sencilla. Estas pueden ser experiencias personales, ya que al ser situaciones vividas en carne propia, se convierten en algo que posee un significado especial en nuestra vida, provocando así un interés innato en el tema y logrando que dichos conocimientos se conecten de manera profunda a las actividades que realizamos día con día.

Sin embargo las cosas no son tan simples como parecen, hay que tener el tacto necesario para vincular los temas que deseamos enseñar a las situaciones de vida trascendentes de nuestros alumnos, con la finalidad de concretar el bien llamado “aprendizaje significativo”.

5.- AUTOEVALUACION.- La autoevaluación es un proceso mediante el cual el alumno reflexiona y hace una evaluación acerca de su desempeño académico, tomando en cuenta, todos los factores que identifique como importantes en su proceso de aprendizaje; permitiéndole desarrollar un sentido de autocrítica congruente, además de potencializar el valor de la responsabilidad, lo cual ofrece como consecuencia alumnos más independientes y autosuficientes en cuanto al proceso general de aprendizaje.

Pese a los beneficios antes mencionados, es importante que el maestro oriente de manera adecuada a sus alumnos a fin de llegar a los resultados que con dicha actividad se planean lograr, dado que una apreciación distorsionada de la autoevaluación, más que fortalecer al alumno lo induciría a menospreciar dicha práctica.

6.- AUTORREGULACION.- La autorregulación en el ámbito educativo, se manifiesta dejando al alumno ejercer de manera plena su libertad, con la intención de que este aprenda a reconocer cuáles son sus capacidades y limitantes, buscando encausar tanto su comportamiento como sus habilidades hacia la consecución de logros u objetivos satisfactorios para el propio alumno.

Si la autorregulación es bien implementada, se vuelve innecesaria la imposición de normas o reglas para el alumno, ya que al experimentar la libertad a plenitud, el niño aprenderá tanto de sus aciertos como de sus errores, y así podrá establecer y delimitar todos sus anhelos, proyectos o ideas, puesto que al desarrollarlos de manera autónoma, su consecución se vuelve un reto y una satisfacción auténtica y personal.

7.- CONSTRUCTIVISMO.- El enfoque educativo constructivista es un compilado de ideas recolectado de diversos autores (Piaget, Vigotsky, Ausubel, etc.) La base de esta propuesta educativa nos dice que el alumno es el constructor de su propio conocimiento, ejerciendo un rol activo para la consecución de dicho propósito.

Este modelo educativo está centrado en el alumno, pugnando por la búsqueda de un aprendizaje significativo, vinculando las ideas previas al conocimiento nuevo.

Aquí los roles del profesor y el alumno, desde mi punto de vista, se vuelven difusos, ya que no hay alguien que de manera clara imponga su autoridad sobre el otro, lo cual antes que ser perjudicial me parece acertado ya que de esta forma la relación entre ambos se vuelve mucho más estrecha y fraternal.

El objetivo principal del constructivismo es la formación de alumnos críticos, participativos con su entorno social y creadores de nuevo conocimiento.

8.- EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS.- Este modelo educativo ha tomado gran relevancia desde finales del siglo pasado hasta la actualidad, pudiendo decir que hoy en día es la moda en cuanto a educación se refiere, por lo menos hablando del mundo occidental (México incluido).

Este sistema de enseñanzas, según el termino establecido por la DeSeCo (proyecto “educativo” presentado por la OCDE), se define de la siguiente manera “«Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para realizar una actividad o una tarea [...] Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. (Coll, 2009)»”

Dicho lo anterior, y en contraste con la opinión de otras personas, me parece que dicho modelo educativo esta estrictamente diseñado para crear la mano de obra basada en los en los perfiles laborales que las empresas solicitan, vinculando al sector educativo con el empresarial. De esta manera, y desde edades tempranas, se adoctrina a los alumnos a prepararse para la “vida”, o sea, para el trabajo, privilegiando áreas técnicas del conocimiento y desdeñando las relacionadas con el análisis y la reflexión.

9.- EDUCACION DEL TRABAJO.- La educación del trabajo es un principio educativo basado en la cooperación y la libre expresión.

De esta manera alumnos y maestros crearan un ambiente propicio para dialogar, compartir experiencias, así como buscar soluciones a los problemas comunes que se susciten en el ámbito escolar, ponderando siempre la búsqueda de armonía y mejoramiento de las relaciones sociales entre alumnos, y de estos con sus maestros.

De la misma manera, los planes en cuanto al desarrollo del trabajo se realizan de manera colectiva, procurando que la toma de decisiones sea incluyente, ya que de esta forma, tanto alumnos como maestros se verán involucrados de una manera mucho más directa.

10.- FACILITADOR DEL APRENDIZAJE.- Este concepto hace referencia a una visión moderna del papel que juega el maestro dentro del proceso de aprendizaje, ya que sus funciones se asemejan más a las de un guía que a las de un maestro propiamente.

Uno de los objetivos primordiales del facilitador es lograr que los alumnos ejerzan de manera progresiva su autonomía, permitiéndoles que sean sus capacidades cognitivas las que dictaminen su desarrollo intelectual, sin que este dependa de las habilidades o conocimientos propios de su maestro (facilitador).

Finalmente debo decir que un buen facilitador lejos de imponer u ordenar, prepara, motiva e impulsa a sus alumnos para que estos sean capaces de generar sus propios conocimientos, de tomar decisiones personales, y en términos generales, de vivir su propia vida.

11.- TEORIA DE LA RESISTENCIA Y LA EDUCACION.- La presente teoría pone de manifiesto el hecho de que en la actualidad el proceso y contenidos educativos están controlados por instituciones (FMI, BM, OCDE) que buscan imponer una ideología de dominio y enajenación, instaurando planes y reformas educativas que buscan homogenizar a la sociedad reproduciendo “valores” afines al capitalismo.

Reconociendo la existencia de una lucha social y de clases, Giroux nos habla de que tanto docentes como alumnos podemos resistir a las prácticas sociales que la clase dominante busca perpetuar. Sin embargo para lograr lo antes mencionado es necesario desarrollar una visión crítica de la realidad en la cual vivimos, transformándonos en agentes del cambio social, empleando valores e ideas tales como la cooperación, el humanismo, la solidaridad, etc.

Es así que dicha teoría tiene como fin el contribuir a la formación de una sociedad con pensamiento crítico y autónomo, de personas conscientes y comprometidas con su entorno, buscando siempre el beneficio colectivo antes que el personal.

12.- PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO.- Creada por el pedagogo Paulo Freire, más que una pedagogía es un plan para la liberación humana, en el sentido amplio de la palabra.

Aquí se plantea la problemática entre dos estratos sociales antagónicos, oprimidos y opresores, los cuales son víctimas y victimarios, respectivamente, de un sistema político, económico y social que obstaculiza la integración e interacción del hombre con sus semejantes. Sin embargo plantea que la lucha por salir del yugo de los opresores no se logra escalando peldaños en cuanto al estatus social, sino restaurando el orden natural de las cosas, ese donde los seres humanos somos todos iguales sin importar raza, sexo o condición social.

Aunque se entiende que dicho cambio se antoja muy difícil, dada la condición actual del mundo y de quienes en él habitan, me parece que esta ideología tiene un valor superlativo, ya que nos propone una visión de pleno entendimiento y solidaridad con nuestros semejantes (aquellos a los que en ocasiones vemos más con desdén que como alguien que piensa y siente igual que nosotros).

Cabe mencionar que dichos cambios no se darán de la noche a la mañana, se requieren personas sumamente reflexivas, criticas y comprometidas con las causas sociales, personas coherentes y consecuentes entre lo que dicen y lo que hacen, personas abiertas al dialogo, en fin, se requieren agentes transformadores del mundo, ese del que todos formamos parte y por el cual debemos luchar.

13.- EDUCACION.- Me parece que es importante rescatar el concepto de educación ya que al buscar comprender tantos y tan diversos temas relacionados con ella, siento que nos olvidamos de establecer y aterrizar en las nociones básicas de la materia.

La educación (formal) es el proceso mediante el cual transmitimos saberes o conocimientos necesarios para poder desenvolvernos como seres individuales y en su inminente contacto con la sociedad. Sin embargo creo que constantemente confundimos a la educación formal con la que recibimos de nuestro entorno social, ya que la educación en su sentido amplio, no solo implica ir a la escuela y sacar buenas calificaciones para que en el futuro tengamos un buen trabajo, sino que esta debe convertirse en nuestro vehículo para lograr un proyecto de vida satisfactorio, o sea, la búsqueda y consecución de una vida plena.

14.- EDUCACION MARXISTA.- Esta ideología nos dice que al vivir inmersos en un mundo capitalista, sus instituciones, incluida la educación, tienden a reproducir la ideología de la clase dominante, con la intención de perpetuar el estado de las cosas. De esta manera a los hijos de los burgueses se les educa para seguir dando órdenes, a diferencia de los obreros, a quienes se les educa para seguir recibiendo órdenes.

Es así que Marx planteaba una educación científica, empírica y alejada de toda ideología religiosa, lo cual me hace pensar en que esta es una referencia directa para lo que hoy en día la SEP establece como sus ejes básicos, o sea, una educación pública, laica y gratuita.

Finalmente Marx nos dice que para abolir este sistema, incluida la educación, es necesario convocar a una lucha de clases, donde el pueblo sea quien tome las riendas de su propio destino, logrando de esta manera la tan anhelada igualdad social.

15.- ETICA Y EDUCACION.- Actualmente vivimos inmersos en una dinámica social que nos exige cada vez más, forzándonos a competir unos con otros a fin de supuestamente mejorar nuestra calidad de vida. Sin embargo, en el afán de lograr dichos objetivos empleamos toda clase de actitudes y conductas, las cuales no siempre son las más adecuadas, puesto que se ha convertido en un lugar común mencionar que “el fin siempre justifica los medios”.

Es por esto que desde mi punto de vista se vuelve elemental el educar y educarnos en base a una formación integral, que aunado a la educación formal, fomente y privilegie el uso valores y conductas que refuercen conceptos tales como la cooperación, la amistad, la rectitud, el amor, la tolerancia, el respeto y demás cuestiones que en lugar de dividirnos nos unan para de esta manera conformarnos como lo que realmente somos, seres sociales.

BIBLIOGRAFIA Y LINKS DE CONSULTA

http://www.wikilearning.com/monografia/metodos_de_aprendizaje-actualidad_el_aprendizaje_activo/5663-11

http://www.youtube.com/watch?v=T0RMP0R4NVo

http://boards5.melodysoft.com/Anarquismo2008/-cr-rogers-una-educacion-centrada-51.html

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

http://www.youtube.com/watch?v=j7Vk4QFks2I&feature=related

http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/autoevaluacion.html

http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis5es.htm

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http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/330277.html

http://blog.pucp.edu.pe/item/32480/giroux-y-la-teoria-de-la-resistencia

Freire, Paulo (1999): Pedagogía del oprimido, siglo XXI editores, México, 1431 pp.

http://www.ensayistas.org/critica/liberacion/casadont/freire3.htm

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http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://educacion.laguia2000.com/tipos-de-educacion/la-educacion-marxista

http://www.bu.edu/wcp/Papers/Educ/EducHuaq.htm

AUTOR: GERMAIN HUATO ALVAREZ

Glosario de teorias pedagógicas cantemporaneas II

Borre lo que aparecía aquí porque era ilegible

*GLOSARIO INTERACTIVO DE TEORIAS PEDAGÓGICAS 2 *

Aprendizaje activo

Está basado en el alumno ya que solo puede adquirirse por la motivación, interactivo en el entorno social que lo rodea desde temprana edad, de manera individual al igual que aprender trabajando por equipo por juegos , medio de mapas conceptuales,adquiriendo conocimientos de la tecnología moderna y situaciones o problemas de la vida cotidiana a través del tiempo, para una enseñanza critica y visual el trabajo del alumno no se limita solo a escuchar, o tomar notase trata de que desarrolle la investigación que se cuestione y realice preguntas al profesor, el cual debe servir como guía aclarando dudosa orientándolos en los conocimientos en los cuales le sean difíciles para una mejor comprensión, análisis y asimilación haciéndolo el mismo con ayuda del profesor.

Aprendizaje centrado en el estudiante

Se determina por medio de lamotivación de cada estudiante para aprender de acuerdo a su razonamiento que van desarrolladas por medio de situaciones sociales como culturales sociales, la tecnología de hoy, las emociones e interés del individuo, creencias y metas personales de cada uno el interés de aprender, conocer también la dificultad de adquirir esos conocimientos ya que cada estudiante goza de diferentes maneras de pensar y capacidades para aprender[ antecedentes lingüísticos] el profesor debe determinar y buscar el método adecuado de aprendizaje para este alumno para un mejor desarrollo , siendo este el apoyo para desarrollar el interés al igual que comprensión ya que cada uno posee diferentes cualidades no señalando ni haciendo separación con los demás , sino tratando de integrarlo a las actividades que realice, con el grupo o individual poniendo más atención , ya que no todos aprenden de manera distinta unos más lentos que otros no poniendo en duda quesea capaz de lograr sus metas de aprendizaje solo que necesitan más atención para lograrlo .

Aprendizaje experimental de prueba y error

Basado en diferentes tipos de pruebas para el mejoramiento del aprendizaje y pueden ser prácticos ,teóricos, de interrelación ,los cuales pueden llevar un proceso para su realización ,pueden ser a nivel académico ,empresarial, administrativo, social, laboral en la cual se determinan nuevas formas de adquirir el aprendizaje, implementando dichas pruebas dependiendo de la capacidad ,grado ,edad, nivel académico de cada educando , teniendo diferentes pruebas observando , analizando cual puede ser la indicada para cada educando y descartando en cada una de ellas cual puede ser la indicada , es decir si no funciona una recurrir a la siguiente hasta cumplir con la finalidad planteado u objetivo.

Aprendizaje significativo

Este topo de aprendizaje es por medio de la enseñanza atreves de experiencias personales, la interrelación que desarrolla en su en

torno y situaciones cotidianas atreves del tiempo , en especial lo que le agrada para en requerimiento propio de acuerdo a sus intereses , no necesita memorizar ya que solo se estaría aprendiendo de una manera temporal ,el aprendizaje significativo relaciona el conocimiento con conocimientos anteriores,es decir que se enriquece modificando las ya adquiridas ya sean habilidades, destrezas experiencias que lleva a una mejor comprensión y retención de la información , para su mejor desarrollo.

Autoevaluación

La autoevaluación nos ayuda a determinar y analizar el avance de los estudiantes a conciencia de cada uno para llega a una reflexión y auto critica de las actividades realizadas dentro del aula ya sea ind

ividual o grupal ,esnecesario recomendar al alumno que lo haga de una manera consciente, para llegar a esta evaluación es necesario determinar el método en el cual el maestro se guiara para su mejor comprensión para una buena auto evaluación tales como pueden ser ; un plan semanal en el cual el alumno determinara el tiempo y actividades a realizar , las herramientas en las cuales se apoyara el profesor el objetivo y forma de evaluar el laborando cuestionarios ,listas de control o escalas de estimación , al igual que apoyarse en un diario en el cual llevara todos los avances de cada uno de los alumnos para un mejor control de su aprendizaje y desarrollo para hacer conciencia de una buena autoevaluación .

Autorregulación

Es un proceso de conocimientos que se dan por medio de las vivencias experiencias, y socialización interacción, para llegar a medir el conocimiento para el desarrollo de su criterio intelectual, del aprendizaje obtenido, de acuerdo al interés personal, en los cuales la familia, profesores, amigos, compañeros de clases etc. Influyen para lograr este aprendizaje ya que reúne de cada uno de ellos lo más esencial el alumnos recabara toda la información para una vez obtenido de acuerdo al criterio personal, le será de ayuda para un buen criterio englobara en un solo concepto .

Constructivismo

El conjunto de paradigmas uno de los pensadores es piaget, determina la actividad mental utilizando mecanismos de comprensión para lograr un aprendizaje significativo siendo el propio alumno el autor material de su propia educación, de acuerdo al interés del cada alumno por aprender los contenidos son expuestos por el maestro para lograr que el alumno los materialice para llegar a la interacción con los de mas atreves de dicho conocimiento que se imparte en el aula.

Educación basada en Competencias.

Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz el desarrollo de las habilidades , el crecimiento en hábitos mentales y conducta, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en el tiempo estipulado y utilizando los mejores métodos y recursos para su realización, una experiencia eminentemente práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr un fin: el desempeño, la teoría y la experiencia práctica se vinculan utilizando la teoría para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo.

Educación del trabajo.

Se afirma que los alumnos efectúan las actividades de las experiencias adquiridas para poner en práctica los conocimientos se dice que está impartiendo un trabajo ya que está poniendo en práctica la información o aprendizaje adquirido de acuerdo a la relación que se establezca con el maestro para llegar a este objetivo.

Facilitador del aprendizaje

Es la relación que existe entre alumno y profesor , el método de enseñanza que determinara para el mejor aprendizaje ya que debe facilitar para fomentar a los interesados por medio de métodos para el desarrollo del conocimiento d destrezas para poder ejecutar estrategias de pensamientos , de una manera fácil y rápida de la manera que le interese aprender ya sea individual o grupal , diseñando diferentes tipos de evaluación para implementarlas al igual que manuales referente a los temas a tratar específicamente , el método y material de apoyo para la mejor comprensión , y aplicación , siendo tolerante, paciente ,reflexivo y mediador de acuerdo a la capacidad de cada uno , su objetivo inculcar motivar para que el alumno tome interés y participación.

Ensayo

Son a aquellas que implican la repetición activa de los contenidos o centrarse en partes como tomar notas literales, repetitiva de los términos como repetirlos en vos alta literales o centrales tomar notas literales o el subrayado para el mejor entendimiento de acuerdo al aprendizaje de cada individuo en lo personal o en grupo para terminar la idea central de algún tema, ejercicio o lectura para su mejor comprensión.

Elaboración

Son las conexiones entre los nuevo y lo familiar ejemplos como planificación responder preguntas y describir la información nueva con el contenido nuevo para determinar la información, o centrarla de forma directa para el mejor entendimiento puede facilitar el aprendizaje en algunos estudiantes.

Estrategias de organización

Agrupan la información para hacerla más fácil de recordarla implican imponer estructura el estilo del aprendizaje para identificarlo por relaciones o jerarquías los ejemplos pueden ser pueden ser resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro o red somática un mapa conceptual árbol ordenado.

Control de la Comprensión

Permanecer consientes de lo que se trata de lograr seguir pistas de las estrategias que se usan y para lograr el objetivo para poder llegar al objetivo de la concordancia como método la evaluación y la planificación, regulación, para ordenar la forma en la cual se va a aplicar la información para la comprensión de cada alumno , en grupo o individual , para su mejor aceptación para poder llegar a este objetivo se realizan pruebas .

Planificación

Los alumnos dirigen y controlan su conducta selle van a actividad es para establece su objetivo y metas del aprendizaje seleccionar las conocimientos previos, deshacer la tarea, se puede programar un calendario de ejecución y proveer el tiempo y estrategia a seguir nos determina la interacción que tiene el alumno para desarrollar su propio aprendizaje por si solo.

TZANDA JAZMIN HUERTA BERNABE

BIBLIOGRAFIA

-Extraído del libro "Mapas conceptuales. La gestión del conocimiento en la didáctica" de Virgilio Hernández Frote, editado por Alfa omega Grupo Editor.
(ISBN: 970-15-1076-3, 296 pp.)

-PALOMINO-DELGADO-VALCARCEL (1996)
Enseñanza Termodinámica: Un Enfoque Constructivista
II Encuentro de Físicos en la Región

Autor. Palomino N.

- AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)
Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México

-http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)»

Glosario teorías pedagógicas

Facilitador del aprendizaje.- Se le llama a sí a la persona que se encarga de orientar o guiar a otros; en el aspecto educativo específicamente es el maestro capaz de lograr una reciprocidad entre maestro-alumno pues los conocimientos de este último, son aceptados como argumentos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El término facilitador es claro incluso desde su nombre, pues el maestro debe ser capaz de que el aprendizaje del alumno se comprende de la mejor forma; a través de las herramientas que se requieran, pues en esta corriente no es visto como el que “posee todo el conocimiento” sino como el que tiene la habilidad para desmenuzar la información, la compara y orienta al educando para que adquiera sus propios aprendizajes.

Educación basada en competencias.- Es el término innovador, el actual el que todos los niveles educativos manejan; debido a la trascendencia que tiene para el educando, pues como su nombre lo indica; una educación basada en competencias es la encargada de desarrollar habilidades, destrezas, valores y actitudes que permitan que el alumno sea competente en el área que se está formando.

Se trata de un conjunto de conocimientos que permitan un desarrollo íntegro del educando y por ende un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana; que sea capaza de enfrentar los problemas a los que se enfrenta buscando diferentes soluciones y desechando las que no convengan según los pros y contras de los mismos. Que sea una persona íntegra en todos los aspectos: en el social, en los valores y en la disciplina personal para el trabajo.


Autorregulación.- Este concepto es uno de los pocos que se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje y sin embargo, debería ser uno de lo que más se usan porque se refiere a la forma en que los alumnos aprenden.

Es la disposición que el educando tiene para adquirir los conocimientos que el maestro está facilitando; es decir, el alumno es tan inteligente que sabe diferir perfectamente de que manera puede aprendiendo; medita, compara y decide. Reconoce las habilidades que está manifestando el maestro y él decide trabajo o no.

Regula la forma en la que va aprendiendo; tanto que puede muy bien pasar una asignatura en el nivel secundaria donde, el mínimo de reprobación es cinco y cuatro de los bimestres los puede reprobar, pero con una que obtenga un diez, alcanzó a pasar la asignatura y eso es sólo por citar un ejemplo.


Autoevaluación.- Un término que el alumno no es capaz de asimilar debido a su inmadurez, pues es el proceso en el que el alumno se otorga una calificación numérica de acuerdo a su desempeño, y es aquí donde se habla de inmadurez pues para hacer dicho proceso no se ponen en práctica todas las habilidades y destrezas para aceptar los errores que se presentan, es más el valor de la honestidad queda obsoleto pues no lo ponen en práctica.

Por lo anterior, se deben inculcar en los educandos adecuados para que el alumno se introduzca en el proceso que desarrollo´ durante las actividades que se implementaron, y de esta forma la autoevaluación sea congruente con el desempeño que está manifestando en su vivir diario, y con eso lograr que la evaluación sea la justa para uno, agregando los tres tipos que deben involucrarse en este: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Sin embargo, para que esto surja con éxito es necesario hacer una ardua tarea y esperar a largo plazo, para poder observar los beneficios pues lamentablemente los valores en la actualidad se han perdido mucho.

Aprendizaje significativo.- Es un proceso en el cual el alumno debe involucrar habilidades, conocimientos y destrezas que le permitan adquirirlo, pues según Ausubel la base es el constructivismo. De tal manera que ele educando al adquirir los conocimientos, modifica sus esquemas mentales para construir los nuevos; obviamente con eso el aprendizaje se convierte en activo pues los procesos se manifiestan constantemente debido a que la información que está procesando el cerebro es cada vez más rápida.
Le permite interpretar mejores cosas y por añadidura se va creando una especie de vicio por saber cada día más, pues los conocimientos rápidamente se convierten en obsoletos
Finamente se llega a etapa del aprendizaje significativo; cuando ese conocimiento asimilado se pone en práctica constantemente y te lleva a resolver problemas; el alumno es capaz de enfrentar problemática no sólo de su vida cotidiana porque la habilidad que ha desarrollado dicho aprendizaje eso le permite; en fin su nombre indica todo; aprendizaje que sea significativo para su vida.

Constructivismo.- Hablando de educación esta palabra forma parte del vocabulario básico de todo educador. No sólo es una corriente pedagógica sino más bien un conjunto de paradigmas con los que podemos lograr algunas aproximaciones constructivistas, las cuales engloban diversas maneras de pensar incluyendo a grandes pensadores como Piaget, Wallon, Vygotsky, Dewey, Bruner, Ausubel, Novak entre otros.
Las tres ramas que convergen en estas aproximaciones son: la teoría del procesamiento de la información, teoría psicogenética y por última la teoría sociocultural, puesto que estas corrientes hacen énfasis en la actividad mental constructivista, utilizando mecanismo de comprensión. Lo cual te lleva a un verdadero aprendizaje significativo siendo el propio alumno el autor material de su educación. Los factores decisivos para lograr el éxito es el interés del alumno, la meditación de los contenidos por parte del maestro logrando una interiorización en primer instancia y sucesivamente logrando una interacción de los conocimientos en el aula



Aprendizaje experimental de prueba y error.- Se refiere a un proceso personal que te permite aprender de los errores; además hay un dicho que dice que “de los errores se aprende” y considero que encoja muy bien en este movimiento cognitivo, pues va encaminado a demostrar que el alumno puede aprender a partir del error, o mejor dicho; debe aprender de los errores.
Son todas esas pruebas que hacen desde, cambiar una “b” por “v” porque creyeron que así debía escribirse hasta cambiar una palabra por otra; o simplemente cambiarle el nombre a un personaje la historia por otro.
Y aquí es precisamente donde entra la tarea del maestro; pues debe ser el orientador, guía o facilitador del aprendizaje, para orientar a los educandos con las herramientas necesarias para que den cuenta del error y obviamente aprendan a partir de este; con responsabilidad y tolerancia, para que no se vuelva a cometer y por el contrario se convierta en aprendizaje significativo, de acuerdo al proceso que llevó a cabo.

Aprendizaje centrado en el estudiante.- Esta teoría está basada en la opinión del psicoterapeuta Carl R. Rogers, el cual tiene fuertes convicciones protestantes; pues después de haber vivido lo que le toco vivir, él dice que tiene que existir una confianza en el alumno; pues él mejor que nadie conoce su propia vida, es la única persona que puede llegar a conocer sus problemas de raíz a sí que por ende buscar la solución.

Rogers es muy claro la establecer que el maestro debe olvidarse de autoritarismo y sólo debe buscar ser un facilitador de aprendizaje; sin juzgar las actitudes de los educandos ya que no se puede enseñar directamente a otra persona sino facilitar su aprendizaje.
De esta forma el educando es capaz de adquirir su aprendizaje, convirtiéndose en significativo, pues es el autor del mismo; él se encargó de investigar, analizar, interpretar, sintetizar y organizar la información que a su juicio es la mejor, y si el maestro no le permite esos procesos está truncando su desarrollo intelectual. Por eso este autor apuesta a que el educando debe desarrollar su propio aprendizaje a través de la confianza en sí mismo.


Aprendizaje activo.- Se refiere a la forma continua en que el educando adquiere los conocimientos; teniendo como base el constructivismo; la persona es capaz de descifrar la información que le proporcione; es un proceso muy profundo por las acciones que implica realizar.
Primeramente el educando debe de meditar y estar en disposición de aprender; así mismo; investigar y construir un esquema mental nuevo con la información que se agregó, y una vez que se asimila tener el aprendizaje significativo.
Lo importante aquí es que el maestro lo guie para que no se quede sólo con esa información sino que eso desencadene una investigación nueva que le aclare las dudas surgidas durante el proceso; y eso a su vez lo lleve a otro nuevo.
Con el proceso anterior el aprendizaje se vuelve activo y significativo simultáneamente, ya que una investigación lleva a otra y los esquemas mentales de la misma se transformando para ponerse en práctica constantemente.

Educación del trabajo.- El principal fundador de este movimiento es Freinet y él decía que “la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación autentica humana”
De esta menara relaciona las actividades con el tanteo experimental; pues considera que los alumnos efectúan los trabajos a partir de sus propia experiencia; son capaces de poner en práctica sus conocimientos y de esa forma plantea la funcionalidad de un trabajo, en donde el educando pueda poner en práctica lo aprendido.
Vincule los conocimientos que se analizan en el aula con instituciones que permitan encontrar una utilidad y función del aprendizaje que se adquiere y así la relación maestro-alumno se vea beneficiada por esa situación.


El procesamiento de la información.- Es la parte fundamental del constructivismo pues como su nombre lo indica; se refiere a la forma como se asimila la información, y desde esta perspectiva se plantea que la realidad del mundo exterior al sujeto sí es cognoscible, pues al pedir que elabore esquemas sobre lo analizado; es capaz de realizarlo.
Pueden elaborar sus propias aportaciones verbales gracias a la estructura del pensamiento hipotético-deductivo; pues de esta forma le permite representar y comprender el mundo exterior.
Es un proceso que permite representar gráfica o físicamente la información que se decodifica, organiza y asimila.



Proceso enseñanza-aprendizaje.- Se refiere a los sucesos consecutivos que se tienen que desarrollar para adquirir los aprendizajes, en que van involucradas la habilidades con las que el alumno cuenta para interpretar la información; además de las destrezas que le permitan organizarla y modificar los conocimientos que se tiene para reemplazarlos de acuerdo a los ajustes por los que se modificaron.
De tal manera que se convierte en un desencadenamiento de sucesos cognitivos donde se ponen en juego infinidad de conocimientos para crear otros nuevos; donde el educando se hace consiente de los beneficios y de esta forma se convierte en algo innato en el desarrollo del ser humano que lo acompaña a lo largo de su vida; pero obviamente hay momentos en el que se ve más marcado.


Teoría sociocultural.- Es la teoría que permite que el alumno vincule los conocimientos previos de una manera más enfatizada, pues no sólo se refiere a lo académico sino todas aquellas cosas que se aprenden en vivir diario, y que no siempre se encuentra la solución a la duda que surgió en ese momento.
Es donde el maestro va más allá del programa que se tiene que cumplir, y se ponen en el contexto el que se está desarrollando, de tal manera que vincula los conocimientos previos con os ejemplos que se mencionan, para que así adquiera aprendizajes significativos.
Es decir, se plantea una relación estrecha porque el maestro conoce el contexto y de esa forma los conocimientos se convierten en aprendizajes significativos, pues el educando les está encontrando una utilidad, lo que aprende lo puede poner en práctica en su diario vivir.



La educación comunista de Makarenko.- Esta basada en la confianza de la sociedad soviética y lleva implícita una exigencia y disciplina muy minuciosa, donde se relacionan los conocimientos dela ciencia que se adquieren en la escuela, con los de la rutina laboral.
Esta estructura permite la división social que ve entre lo académico y lo social, pues está encaminada a esa vinculación porque tiene la percepción de un alumno con esa cualidad, de tal forma que permite tener una formación espiritual y cultural, vinculada entre sí para el disfrute de las mismas.
Su exigencia le permitía concebir a los pedagogos, como personas que no sabían nada sobre educación porque siempre están por las nubes, así que se refería a ellos como “pedagogía del olimpo.”
Y eso lo llevaba a manifestar abiertamente que se debía partir de las necesidades del niño, y sobre todo en las de la colectividad para que así se desarrolle más la autodisciplina.



Las teorías pedagógicas.- Es un término muy completo, pues se remonta a épocas muy antiguas, donde los intentos por tener una educación de acuerdo a las necesidades han sido una lucha constante.
Y digo han sido; porque a la fecha, la sociedad sigue teniendo esas exigencias; esos cambios continuos que permitan desarrollar aprendizajes significativos en los educandos.
Así pedagogos de mucha generaciones han estado en constantes investigaciones, para que el maestro encuentre la mejor manera de guiar al educando, entre ellas no se puede seleccionar una sola, porque en su mayoría son un complemento unas de otras, más bien se tendría que ver la opción para relacionarlas y mejorar los métodos de aprendizaje.

Así la polémica se sigue presentando pues, mientras una teoría funciona en una persona, otra puede hacerlo en alguien diferente; pero lo importante es que se sigue presentado esa investigación constante por la mejora de la educación así que los maestros deberíamos hacer el compromiso no sólo de conocerlas, sino de ponerlas en práctica para el mejoramiento del país.

Paginas relacionadas:

http://www.sica.int/cecc/

http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)

Bibliografía

Coll, C. "Constructivismo e intervención educativa". En: El constructivismo en la práctica, España, Editorial Laboratorio educativo, 2000.

Ramos, A. M. "historia de la teorias pedagógicas II". En: Material de apoyo para los participantes, Julio-Agosto 2011.

Autor: Guillermo Bayardo Chavez 2º A Ciencias Sociales

Verano 2011

Centro Universitario Juana de Asbaje